一：名词解释一、技术，技能二、实政研究3管理原理4信息5计划6人际技能7系统8人本原理9组织文化10机率11概念技能12沟通13决策管理14能力原理15创新二：概念1管理的职能2管理者的角色有：3管理者的技能4管理学研究的方法有5决策按条件不同可分为那几种6双因素理论7管理原理的主要特征系统的特征有哪些管理的方法有哪些1、技术：技术就是改造环境以实现某种特定目标的特定方法2、管理技能管理者需要三种基本的技能或者素质，即技术技能、人际技能和概念技能。
技术技能(technicalskills)是指熟悉和精通某种特定专业领域的知识，诸如工程、计算机科学、财务、会计或者制造等。
对于基层管理者来说这些技能是重要的，因为他们直接处理雇员所从事的工作。
人际技能(humanskills)也是很关键的，具有良好人际技能的管理者能够使员工的热情和信心，这些技能对于各个层次的管理者都是必备的。
概念技能(conceptualskills)，概念技能是管理者对复杂情况进行抽象和概念化的技能。
运用这种技能，管理者必须能够将组织看作一个整体，理解各部分之间的关系，想像组织如何适应它所处的广泛的环境。
尤其对于高层管理者来说，这种技能是非常重要的。
3、所谓实证研究是指从大量的经验事实中通过科学归纳，总结出具有普遍意义的结论或规律，然后通过科学的逻辑演绎方法推导出某些结论或规律，再将这些结论或规律拿回到现实中进行检验的方法论思想。
4、管理原理：是对管理工作的实质内容进行科学分析总结而形成的基本真理，它是现实管理现象的抽象，是对各项管理制度和管理方法的高度综合与概括。
5、信息：(1)信息是物质、能量、信息及其属性的标示。
[2023年，医学信息(杂志)]。
(二、)信息是确定性的增加。
(三、)信息是事物现象及其属性标识的集合6、计划：在管理学中，计划具有两重含义，其一是计划工作，是指根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。
其二是计划形式，是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行动方向、内容和方式安排的管理事件。
7、人及技能：人际技能是管理者与他人一起工作和作为一名小组成员而有效工作的能力。
具体表现为管理者与他人的关系，
大学生综合素质测量及评价大学生的综合素质，从教育学的角度来界定，可以概括为大学生在身心和心理两大方面的基本要素及其品质的综合，其具体内涵包括思想道德素质、业务技术素质。
文化审美素质和心理生理素质等几个方面，或即我们通常而言的德、智、体、美等要素及品质；对于大学生的发展而言，综合素质的各个构成是各有侧重的，各个要素之间又是一个相互关系、协调发展的有机整体。
大学生的综合素质，对个体而言代表了其“人才含金量”，关系到他的学习和就业的竞争力；对整体而言代表了祖国未来一代建设者的质量和水平。
1、品德。
品德是个人按社会规定的道德准则和行为规范而行动时所表现出来的稳定特性和倾向，是大学生思想意识、人生观、价值观、道德观的综合体现。
它体现了一个人是否具备正确的世界观、人生观，是否有较高的责任感等等。
2、价值观。
一个人的价值观，在哲学上属于世界观、人生观的范畴。
一个人的价值观，主要受制于他所处的社会文化背景，特别是家庭传统与教育的影响，同时，也受制于一个人个性、能力\情绪等心理因素。
从心理的角度来看，价值观属于动力因素，它对于确定一个人的行为方向，以及在社会中的地位和作用是极为重要的，在科学价值观的调节下，可以提高个性的积极性和创造性，使一个人获得更多的知识，生活得更充实，为人类和社会做出更大的贡献，使人生的价值得到充分的体现。
3、性格。
性格是个人对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式中表现出来的人性心理特征。
性格是个性心理及非智力因素的核心部分。
它决定着个体活动的性质和方向，人与人的差异首先表现在性格上。
性格心理学家在确定性格的概念时有不同的理解，人们通常把性格理解为：“表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。
”性格会影响人的能力，能力的发展受性格的制约，即人的事业心、勤奋、责任感、坚持性、自信与自制力等性格特征影响着能力的发展。
良好的性格特征往往能补偿能力的缺陷。
中国古代就有人提出“勤能补拙”，也就是这个道理。
美国心理学家推孟(TERMAN)对50名有成就的治理优秀者的研究结果表明：智力的发展不仅取决于智力本身，也和性格特征有关。
4、兴趣。
兴趣是人对客观事物的选择性态度，是对需要的情绪表现。
兴趣也属于动力因素。
它是指一个人对事物的特殊认识倾向，该认识倾向总是使个体以特定活动、事物以及人的特性为对象时，所产生的情绪紧张状态
在班级中，学困生好像各方面都不尽如人意，数学方面思考及解决问题能力较差，语文方面阅读能力也不是很好，在积极倡导和实践新课程理念的今天，提起“学困生”，依然是一个让我们无法释怀的沉重话题。
激励学困生，发展学困生，直至成功转变学困生，是我们一贯的努力和追求但老师们往往付出了大量的时间和精力，课堂上加强关注，课余一遍又一遍地、不厌其烦地讲解，结果却还是不尽人意，成绩很难有大的起色。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，使这些学生尽可能地多读些书。
《语文课程标准》明确指出：要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读童话、寓言、故事、儿歌、童谣和古诗。
要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，六年内不少于145万字，在积累语言材料的同时，积累文化。
课外阅读是语文实践活动中最主要、最普遍的形式，在当前新的教育形式下，重视并大力提倡课外阅读显得尤为重要。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。
阅读能力被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。
我校地处城乡结合部，学生大多是农民子女，只有少部分是职工子弟。
在长期的教学实践中，我发现我们学校学困生的阅读现状令人担忧：1、孩子无阅读意识。
2、家庭无阅读氛围，学生对阅读缺乏兴趣。
3、课外阅读理解能力差。
如何培养学困生课外阅读能力一、营造浓郁的班级读书氛围陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。
好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。
”因此，班级读书氛围的营造对学困生的影响是显著的。
首先要做的就是刺激学生读课外书。
在每节语文课前我让学生进行五分钟演讲，演讲的内容是你读一篇课外书后的收获和感受等。
要求每个学生都要参与。
在这样带有浓厚的读书环境中，学生产生读书的兴趣和爱好，形成读书的习惯，而学困生在这样的环境中受益更大。
课外阅读使学困生慢慢地在进步，也让他们真正爱上了课外阅读。
二、教给学困生阅读的方法教师要从实际出发，通过课外阅读和课余谈话等多渠道进行观察，了解每个学困生的兴趣和爱好，以及他们最想知道的、最关心的事情，向他们介绍适合于学生阅读的书籍，鼓励他们在阅读
这个星期天对外班会，主题如上，让大家乐观生活的也行。
(是由学习侯晶晶延伸出来的)由我们宿舍和另一个宿舍主办(都是女生啊)，读读的东西有的，还需要些活跃气氛的，笑话也有了。
(最好不要小品，本人不擅长啊)大家有什么互动的，有点创新点的点子吗？(不能脱离主题啊)拜托了(我们时间仓促，没多少准备时间)要简单可行不落俗套万分感激！！！教学目标：1、认知：通过本次主题班会，使学生了解挫折在人生路上的不可避免性；提高挫折的承受力，掌握对待挫折的正确方法。
2情感：使学生树立信心，让挫折成为自己向上攀登的垫脚石。
在遭遇挫折时，能善待挫折，努力战胜挫折，做生活的强者。
3行为：通过讨论发言，使学生能够正确对待挫折，提高抗挫能力，掌握正确对待挫折的办法。
教学过程一、认识挫折1导入：在生活中，我们常常祝愿他人万事如意，心想事成，一帆风顺等等，但是恐怕并没有人真的相信能够象他人祝愿的那样，那些祝福只是人们良好的愿望而已。
在现实中，每一个人的生活道路都不可能是一条笔直、宽阔、平坦的大道，总是布满坎坷与荆棘。
坎坷在每个人的生活中都存在着，只不过或大或小罢了，它们就是我们平时所遭受的挫折。
2个案分析1918年，13岁的高士其以优异的成绩考入了清华留美预备学校，学校授课全部要用英语，可高士其入学时只懂一点英语。
入学时，除了英语他的各门功课都特别突出，学校特准他一入学就跳了一级，怎么办？他不懂英语，是无法听课的，时间一长，各门功课都有要落下来。
少年高士其遇到了人生中的第一次较大的考验，可以说这是遭受的第一次挫折。
但高士其没有退缩，没有等待，没有犹豫，他是个迎着困难上的人。
他把英语单词记在一个小本子上，每天清晨一起床就背。
有些单词发音不准，他就用家乡福建话注音，就这样他硬是把一个个单词背下来了，经过半年的努力，他竟然获得了英语优等奖章，而且接着又开始自学起法语和德语来。
3组织学生讨论：(1)少年高士其遇到了什么问题？他是怎样对待的？(2)你在生活中有没有遇到相似的经历，你是如何对待的呢？二、了解挫折1谈谈同学心目中的能算得上“挫折”的事例每个人都有他自己的人生理想，有一个奋斗的目标。
有志者总会不断地努力，向着自己的人生目标迈进，但在奋斗的过程中，总难免遇到这样或那样的挫折，挡住你前进的脚步。
在这种情况下，人们就会产生不安、失意等情绪体验，并伴随着相应的
推行TPM活动的困难：TPM活动内容包括两大基石(即小集团活动和5S管理)和八大支柱。
TPM活动内容要全面推进这一改善活动的话，将遇到以下几个方面的困难：①活动的内容包罗万象，很难突出重点，且无法照顾到全面；②要在企业内有效推进5S和八大支柱的活动，必须建立相应的分科会活动组织。
事实上，对一个企业来说，要同时开展八大支柱的活动，在组织资源和人力资源方面几乎没有可能。
如果坚持全面出击的话，多数会流于形式。
既浪费资源又一事无成；③TPM活动主张全员参与，但传统教材中对如何促成全员参与以及激活改善氛围，缺少系统有效的办法；④八大支柱中包括质量保全和坏境改善，其活动内容似乎与ISO9000系列、TQC系列的活动有重复之嫌。
因此，存在着一个TPM活动与ISO9000以及TQC活动之间融合的问题，解决不好会造成组织和资源的浪费或系统的不协调；⑤TPM活动内容过于复杂和庞大，推进这项活动的时间跨度太长，很难适应21世纪经济环境高速变化的要求。
如果这些问题不解决，并试图照搬教科书中的活动方法去推进TPM活动的话，活动将不能获得快速、明显的效果。
tpm在设备管理的实施过程中会遇到一些实际困难，这些困难影响了tpm的推进，应该结合tpm的理论与企业的实际情况予以解决。
困难一：组员参与小组活动的积极性不高，tpm的培训能力不足、培训效果欠佳。
解决措施：企业在推进tpm的时候，应该发动全员参与，领导要积极支持，带头参与，公司内部的培训由于方法与手段的不足，内部讲师的力量与见识有限，员工参与的积极性不高，效果肯定不理想。
解决的方法是培养内部讲师或者请顾问进行培训，特别是公司内部推进5s活动有了一定的基础以后，必须有外部丰富经验的tpm顾问的现场指导才能够深入进行，顾问会有完整的推进方案与参考的企业成功案例提供。
困难二：对小组内制定的基准(清扫、注油、总点检)的合理性缺少指导，小组成员难于找到改善项目。
解决措施：tpm活动的推进过程有一定的规律，必须严格按基本的程序进行，清扫、注油、总点检，步骤是一步步推进的，不能够同时进行。
同时要给小组成员灌输这样的观点：公司所有的不合理都是改善项目，难于找到是由于员工发现问题的能力有限，而不是没有可以改善的项目。
困难三：tpm活动开展与生产任务存在一定矛盾，专业维修人员得到的指导和培训较少，车间推进管理人员在推进活动中的组织管
1916年法约尔的《工业管理和一般管理》一书问世，这是法约尔管理理论的代表作。
法约尔的管理理论被称作管理过程理论。
其从四个方面阐述了管里理论。
1、企业职能不同于管理职能。
任何企业都有六种基本活动或职能(管理、资源配置、产品或服务实现、分析、测量、改进)，管理活动是其中之一。
管理活动又有五种职能，即计划、组织、指挥、协调、控制。
企业里，基层人员的主要能力是具有企业特点的职业能力，而较高层的人员的主要能力是管理能力，而且随着地位的上升，管理越重要。
2、管理教育的必要性和可能性。
企业对管理知识的需要是普遍的，而单一技术教育适应不了企业的一般需要。
因此尽快建立管理理论，并在学校中进行管理教育，使管理教育能起到像技术教育那样的作用。
3、管理的十四条原则。
(1)分工。
(2)职权与职责。
(3)纪律。
(4)统一指挥。
(5)统一领导。
(6)个人利益服从集体利益。
(7)个人报酬。
(8)集中化。
(9)等级链。
(10)秩序。
(11)公正。
(12)任用期稳定。
(13)首创精神。
(14)集体精神。
4、管理要素。
管理这一活动是由五个管理职能组成的。
即计划、组织、指挥、协调、控制。
法约尔认为，计划是管理活动中一个重要的要素，预见和计划是管理所必须的，计划的依据应该是企业的资源，目前进行工作的性质和将来的趋向；并且还应考虑各级人员的意见。
他认为，一个良好的计划应具有统一性、连续性、灵活性、精确性等特点。
组织主要包括组织机构、人员配置、训练和参谋机构的建立等。
特别值得指出的是，在一个金字塔的等级系列中，指挥是管理人员的一种技巧，其目的就是为了整个企业的利益，从该单位全体人员中取得最大效果。
协调是为了各项活动和谐，以便更好的开展工作，并取得成功。
控制就是检验各项工作是否铜所制定的计划、发布的指示和确立的原则相符合，其目的是发现错误以便改正，并防止重犯。
综上所述，法约尔的贡献在于，对组织管理进行了系统地、独创的研究，特别是关于管理组织和管理过程的职能划分理论，对后来的管理理论研究具有深远影响，此外，他还是一位概括和阐述一般管理理论的先驱者，是伟大的管理教育家。
后人称他为“管理过程理论之父”。
主要内容有哪些？
一、明确学习化学的目的化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。
化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。
化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。
因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。
二、课前要预习上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。
学会先预习，后听课这种良好的学习方法。
预习的好处很多：(1)它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；(2)它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；(3)它可以节省课后复习和做作业的时间。
通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；(4)它可以培养自学能力。
预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
预习的方法是：(1)通读课文。
通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；(2)扫清障碍。
在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；(3)确定重点、难点和疑点。
在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。
如果有潜力，还可以做点预习笔记。
三、听好每堂课听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知
人力资源管理老师留得作业，问能力分析包括那些内容。
一头雾水，书上、网上都找不到答案，哪位好心人给解答一下啊~~~急求，周日就要交作业了！！！我看了下老师课件，这个问题突出是在工作分析与职位评价这一讲里面。
希望哪位好心人详细回答一下。
这是简答题啊~~~~~谢谢哦~~~~我认为这个能力分析其实就是工作职能的分析。
工作职能的表述简单来说就是：成功担任一个职位应具备的能力。
这里的能力应该包括：1，知识(经常说的学历)。
也就是说你掌握的知识能不能胜任这个职位。
2，技巧和行为(经常说的实践)。
就是从事这个职位的熟练程度，最终会决定在这个职位上的工作效率。
3，自我认知。
这一项是潜在的，属于工作动机，或者说是工作意愿。
也就是说是否愿意从事这个职位的工作。
请看工作分析的定义：工作分析是指对各种工作的性质、任务、责任、相互关系以及任职人员的知识、技能、条件进行系统调查和研究分析，以科学系统的描述并作出规范化记录的过程。
也就是我说的那三个方面。
建议看一下冉斌的书。
很可惜我没有带书回来？？你学的专业不会是和我的一样的吧？？？原来要考工作分析的jobspecification啊。
何必到处找答案呢，本来这个就没标准答案，各个版本的教材说法不一样，HRM专家的认识也不一样。
是个见仁见智的问题。
提供一个供你参考，罗杰曾在1952年提出七项基本内容，包括的面全一点。
1，体貌特征(健康状况、外表等)，在服务行业，这是非常重要的“能力”2，成就(教育水平，资格证书、经历等)3，一般智力4，特殊能力(动手能力、数字运算能力、沟通能力等)5，兴趣(文化、体育等)6，性格(友善、可靠、诚实、忍耐等)7，特殊的工作环境(加班、大量出差等)另外一个有影响力的是佛雷泽提出的五项标准，分别是对他人的影响力(通过身体、外表、表达方式等)、取得的资格(教育、培训、经历)、先天的天赋(理解力、学习能力)、激励水平以及调节能力(在压力下保持稳定、与他人保持良好合作关系的能力)。
一般有三个一、知识水平二、专业技能三、潜在能力我认为这个能力分析其实就是工作职能的分析。
工作职能的表述简单来说就是：成功担任一个职位应具备的能力。
这里的能力应该包括：1，知识(经常说的学历)。
也就是说你掌握的知识能不能胜任这个职位。
2，技巧和行为(经常说的实践)。
就是从事这个职位的熟练程度，
中职生自主学习能力的措施和方法中职生自主学习能力，主要内容大致可以归纳为四个方面；1、中职生自主学习习惯的培养培养中职生的自主学习习惯。
要从培养良好的学习习惯开始。
学生良好的学习习惯主要有：①预习的习惯。
②复习的习惯。
进行复习，可以分三种情况。
第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习。
注意整理归纳，形成知识结构。
多数中职生应达到第一种要求，随着学习深入，应对学生提出第二、三种要求。
教师布置假期作业，应要求学生把学过的知识进行梳理。
使其系统化、结构化。
不同的复习阶段应有不同的复习要求。
③使用工具书的习惯。
要求中职生必备三种工具书《新华字典》、《现代汉语词典》、《简明古汉语词典》。
学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。
长期坚持，就能养成使用词典的习惯。
2、中职生学习方法的指导指导学习方法就是教学生学会学习即会阅读、会思考、会检索、会调控。
①会阅读。
阅读是学习的基础。
阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。
然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。
现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。
教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。
②会思考。
思考是学习的核心。
阅读后遇到问题就要思考。
解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。
一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。
教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法。
③会检索。
检索是学习的手段。
在信息时代学会定向检索是现代人必须具备的一种学习手段。
随着互联网的发展和学校电子阅览室的开放对教师又提出了新的要求一方面自己要加紧学习、掌握互联网应用技术。
运用新的教学资源，了解他人的教学成果；另一方面要指导学生在网上获取信息、处理信息，进行自主学习。
④会调控。
调控是学习的保证。
稳定的惰结与平和的心态，对学习是有利的。
要教育学生能实事求是。
客观地评价自己，既了解自身的长处又看到自己的不足，能制定目标、采取措施，不断调整心态、控制行为，使自己逐步成为品学兼优的学生。
3、培养学生自主学习能力的教学模式①问题推进式。
课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进
语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，也是发展学生的语文能力。
所谓能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可分为一般能力和特殊能力两类。
语文能力是一种特殊能力。
林崇德先生经过多年的研究，提出：小学生的语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。
概括是语文能力的基础。
对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：听的关键是＂听得好＂。
即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。
这是在＂听＂中的概括能力的表现；说的关键是＂说得清＂。
即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。
这是在＂说＂中的概括能力表现。
读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。
这三个方面都以学生的概括能力为基础。
写作能力发展也是一个概括化的过程。
小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”(仿写)两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。
这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。
由于语文能力的基础是概括，所以，我们在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。
传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的。
如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切相关。
思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现，它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异。
通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。
这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体。
林崇德教授将这四种语文能力与五种思维品质结合起来，构成一个开放性的动态系统进行研究。
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